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Esse é o plano de aula utilizado para o primeiro período do Estágio III em Língua e Literaturas de língua portuguesa. Sua orientação é para usos da língua através dos conteúdos de coerência e coesão textuais. Dá-se destaque para coesão referencial e lexical. Você pode usar e modificar o plano conforme suas necessidades.

Projeção de finalidades

• Ler, interpretar e compreender a notícia “Cannes abre as portas para vampiros, caça-nazistas e até viúvos voadores”, de Diego Assis, do G1.
• Perceber como algumas palavras são responsáveis pela “amarração” das partes de um texto, a fim de utilizá-las em suas próprias produções.

Cronograma dos trabalhos

1. Apresentação do professor e da turma (10 min.).
2. Exposição de capas de filmes de terror e questionamento sobre o conhecimento dos mesmos pelos alunos. (10 min.).
3. Entrega da notícia “Cannes abre as portas para vampiros, caça-nazistas e até viúvos voadores“, de Diego Assis, do G1, e leitura em voz alta do professor. (10 min.).
4. Compreensão oral (15 min.).
5. Atividade escrita: reconhecimento e uso de elementos coesivos (10 min.).

Tópicos do conhecimento

• Leitura, análise e interpretação da notícia “Cannes abre as portas para vampiros, caça-nazistas e até viúvos voadores”, de Diego Assis, do G1.
• Gênero notícia.
• Leitura, análise e interpretação de imagens.
• Relações intersemióticas.
• Coesão textual.

Formas de mediação

O professor inicia a aula apresentando-se, falando sobre como será o período em que trabalhará com a turma e definindo algumas regras. Logo após, pede que cada aluno apresente-se, falando o nome, idade, se costuma ler, se tem computador ou acesso à internet, se possui outros gostos, etc.

A seguir, com o uso do retroprojetor, o professor mostra algumas capas de filmes de terror:

Durante a exposição, questiona se os alunos já os conhecem e fala um pouco sobre a história de cada um. Também é aberto o espaço para os alunos falarem de outros filmes do gênero que já tenham assistido.

Em seguida, é entregue a notícia “Cannes abre as portas para vampiros, caça-nazistas e até viúvos voadores“, de Diego Assis, do G1, e feita a leitura em voz alta pelo professor, que logo faz a compreensão oral através das questões:

• Vocês já ouviram falar do Festival de Cannes? Segundo o texto, do que ele trata?
• Que tipos de filmes o festival costumava apresentar e que tipo ele apresentou pela primeira vez em 2009?
• Há filmes de terror e/ou vampiros exibidos no festival? Quais o texto cita?
• O que quer dizer a expressão “cabeçudo diretor”, no quinto parágrafo?
• Há filmes brasileiros participantes? Quais?
• Você conhece ou já assistiu algum dos filmes citados na notícia?
• No primeiro parágrafo, há duas referências textuais a um dos maiores festivais de cinema do mundo. Quais palavras ou expressões fazem tais referências?
• Há outros casos em que esse tipo de referência ocorre no texto? Quais?

A seguir, o professor propõe as seguintes atividades escritas:

1) Acabamos de ver como há palavras que podem substituir outras em um texto, fazendo referência a termos já utilizados anteriormente. Isso é muito útil em nossas próprias produções, especialmente para não repetirmos toda hora a mesma expressão e, além disso, garantirmos a unidade temática do texto.

Na notícia que você acabou de ler, circule todas as palavras que fazem referência ao festival de Cannes.

2) Existem palavras que, apesar de não fazerem referência a um termo específico, ajudam a manter o leitor do texto focado em um determinado assunto. Por exemplo, na notícia que você leu hoje, palavras como filmes, diretor, programação e outras, dizem para o leitor que o assunto principal é cinema.

Você é capaz de listar todas as palavras que têm a ver com cinema, no texto?

O exercício será corrigido na aula seguinte.

Recursos

• Retroprojetor (se sua escola possuir datashow, melhor)
• Fotocópias dos textos.

Avaliação

Será avaliada a participação do aluno nas discussões e, ainda, a resolução dos exercícios propostos.

• Aprenda como fazer um plano de aula!